A lo largo del módulo común, la Dra. Alicia Escribano González nos introdujo en la didáctica como ciencia para pasar a centrarse en la gestión del aula. Durante sus clases, estudiamos un tipo de aprendizaje muy concreto que va ganando terreno progresivamente en las aulas: el aprendizaje cooperativo.
De este modo, hemos estudiado la didáctica como una ciencia de la educación que pertenece a las ciencias humanas, concretamente al área educativa. No se convirtió en ciencia hasta el siglo XIX con la aplicación del método científico. Los estilos de enseñanza han variado a lo largo del tiempo. Actualmente puede definirse “enseñar” como involucrar al estudiante en su propio aprendizaje. La educación debe ser exterior a la dinámica electoral bipartidista.
La educación secundaria es un tramo de edad muy importante para un país, porque en ella se decide la orientación profesional de los adultos. La nueva ley educativa promueve la mentalidad emprendedora. Hemos de entender que el tipo de alumno que actualmente predomina en la sociedad española está condicionado por la era tecnológica. El cambio generacional es cada vez más rápido, de modo que es necesario que el profesor se adapte a las características generacionales del alumno.
Por su parte, el aprendizaje cooperativo es un proceso instructivo de corte social, que incluye los siguientes aspectos:
- Clima de aprendizaje en el aula: consiste en saber gestionar situaciones conflictivas, sociogramas, etc. Debe analizarse el clima social en el aula para ver si es distendido o conflictivo. Se investiga quiénes son los líderes de los grupos, se observa a los niños aislados.
- Gestión emocional: ser capaz de reflexionar sobre las propias estrategias y reacciones y modificarlas. Consiste en el control de las emociones.
- Habilidades comunicativas: escucha activa, asertividad, conectar. La escuela complementa y potencia la comunicación interpersonal y grupal.
- Capacidad motivacional: despertar la curiosidad, enseñar a motivar, autocontrol. Varía en función de la metodología del profesor.
La familia social del aprendizaje cooperativo resalta la importancia de la sociabilización en el desarrollo humano. Una de las estrategias ha sido elegir a alumnos que forman parte de una comisión de conflicto de dos meses, que reciben a otros alumnos con problemas y analizan en grupo el problema; en caso de no resolverse, interviene el profesorado.
Los retos de la escuela hoy en día son la mayor diversidad, violencia escolar, familias más complejas, TIC, desmotivación, etc. En un aula hay una amplia diversidad:
- Alumnado con necesidades educativas especiales (2,4%)
- Alumno extranjero (4,6%)
- Alumnado con conductas negativas (12,7% de incidentes en ESO)
- Muchos más: alumnados con alto rendimiento, familias desestructuradas y el alumnado “normal”:
Para atender a toda esta diversidad se habla en los 70 de Educación Espacial con un sistema educativo paralelo. Con la LOGSE en los 90 aparecen los principios de integración y normalización al sistema educativo ordinario junto con las Adaptaciones Curriculares. Aparecen nuevos profesionales realizando el apoyo tanto dentro como fuera de las aulas. En el 2006 la LOE introduce la Escuela Inclusiva (trata de cambiar el enfoque de manera que se incluya a todos los alumnos que necesitan una ayuda especializada en un momento determinado; donde todos tengan sensación de pertenencia).
El aprendizaje cooperativo no es algo nuevo que haya surgido ahora, ni una moda. Tampoco es una receta mágica para enseñar que resuelva todos los problemas. No es simplemente trabajar en grupo. Es una forma de organizar el aprendizaje (estudiantes, actividades, aula, evaluación, etc.) para atender a la diversidad que hay en las aulas. Las variables definitorias de este proceso de enseñanza son:
- Por interdependencia positiva entendemos una interdependencia ad hoc en la que los estudiantes comparten metas, recursos, logros y entendimiento del rol de cada uno. Un estudiante influye significativamente en la valoración que tenga todo el equipo y necesita la contribución del resto de componentes del equipo.
- La responsabilidad individual implica que los estudiantes son responsables de manera individual de la parte de tarea que les corresponde. Todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros. Debe valorarse la contribución individual en el éxito común del equipo.
- En cuanto a la interacción simultánea, todos los estudiantes deben participar en la tarea. Para que sea efectivo se juntan sus pupitres, teniendo en cuenta que la pizarra y el profesor deben siempre estar visibles a todos, se acuerda una “señal de silencio”,...
- Con respecto a la participación equitativa, todos los estudiantes deben recibir las mismas oportunidades para el éxito común. Esto significa que debe propiciarse una misma asignación de tiempos para ejercicios individuales, que se elija por azar el problema a corregir o que las diferentes funciones o roles dentro del equipo sean rotatorias,...
Toda unidad didáctica tiene objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje, metodología, materiales, evaluación, temporalización y competencias.
En este sentido, las funciones que deben tener los profesores son:
- Planificador: prepara material, explicación, diseña actividades, asigna equipos e instrumentos de evaluación.
- Observador: proceso educativo, cooperación, dificultades individuales, valora los criterios de evaluación.
- Mediador: interviene en los conflictos, favorece la toma de decisiones, regula la cooperación.
Para trabajar con el aprendizaje cooperativo, el profesor debe tomar algunas decisiones previas:
- Planificar cuidadosamente la lección.
- Agrupar al alumnado en equipos heterogéneos en nivel, género, nacionalidad,...
- Idear diferentes actividades, tanto individuales como en equipo, y atendiendo al nivel del alumnado, características,...
- Pensar cómo evaluar las actividades, la lección, el funcionamiento de equipo,...
Bibliografía:
Tejeiro, F. (2011). Ejemplo de una lección utilizando Aprendizaje Cooperativo. Arahal: IES Al-Ándalus.
No hay comentarios:
Publicar un comentario